以大工作教育观 推进职教大开展

近来，工作教育法修订草案初度提请全国人大常委会会议审议。修订草案承认工作教育与普通教育是不同教育类型，具有平等重要位置，是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是培育多样化人才、传承技术技术、促进工作创业的重要途径。这些表述连同健全工作教育体系、进步工作教育质量等内容，引起社会遍及注重。

近年来，工作教育遭到越来越多的注重，国家层面"大动作"不断亚洲财经-老挝金三角经济特区房产。比方国务院印发"职教20条"，提出两年内高职院校扩招200万人，举行全国工作教育大会等等。当今，工作教育法修订也走上快车道，进一步进步了人们对未来工作教育开展的等待。不过，实际中工作教育的开展，仍面对一些困难。投入上，工作教育怎么脱节政府单一投入形式，鼓舞社会多元参加？管理上，教育行政部分怎么与人社、工商等部分协同作业？生源上，工作教育怎么完成与普通教育合理分流？教学上，工作教育怎么吸收学徒制等立异形式？师资上，工作教育怎么真实培育"双师型"人才？名誉上，工作教育怎么能进步质量，脱节"低层次"的刻板形象，用实力换来本身点评的改动？诸如此类，千丝万缕，无体系的变革推进难以见效。

对工作教育的整体把握和归纳了解，难免影响详细范畴的变革开展和推进成效。比方工作教育和普通教育的联系，不仅是变革的根底，也触动每一位学生和家长。建立工作教育和普通教育分属教育不同类型的准则，协助工作教育分立开展，天然有利于工作教育找准定位、开展本身。当然，普通教育齐备的体系、关于常识和理论的注重、德智体美劳的均衡开展等，仍然是教育开展的成功经验和规则。而普通教育在实践、技术等方面的短板，即便在职普分立的情况下，也仍然会从各个方面对工作教育产生影响。

教育家黄炎培先生在1917年的《中华工作教育社宣言书》里提出，有必要"推行工作教育""改进工作教育""改进普通教育"三者偏重。这也正是看到了工作教育和普通教育相得益彰，工作教育不能彻底甩开普通教育"独善其身"。此次修订草案在职普分立和职普融通方面均做了着重，但从实际动身，两者在融通方面还需更有力度、更有可行战略，工作教育在我国才干开展得更好。

此外，在工作学校教育和工作训练的联系方面，"职教20条"倡议书证融通，并在工作院校、应用型本科高校发动1+X证书准则试点工作，而工作教育法修订草案中也指出工作学校教育和工作训练偏重。在此，以才能为主导的工作训练和以学历为底子的学校教育，不管从初衷、意图仍是途径来看，都有许多不同。加强两者的交融融通当然重要，但更要害的是正视两者的不同，并在此根底上加强两者的互补和互鉴，让工作学校教育更好服务工作训练，让工作训练更好反哺工作学校教育，终究各自完善本身，强大特征，似"车之两轮""鸟之双翼"，一起推进工作教育开展。

工作教育是个国家体系工程，要开展强大工作教育，应该秉承体系的归纳的大工作教育观，经过进步关于工作教育的整体把握和归纳了解，把握好教育内部、外部各种联系的"分"与"融"，切实做好顶层规划，让工作教育真实成为教育之光、国民之福、民族之幸。

(作者：罗容海，系北京师范大学继续教育与教师训练学院副研究员)

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